Способы визуализации текстовой информации. Визуализация информации в текстовых документах создание списков Визуализация текстовой информации

Технологическая карта урока

класс: 7 «А»

УМК: Информатика: учебник для 7 класса /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 5-е изд. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. - 224 с. : ил.

Тема: Визуализация информации в текстовых документах.

Цель урока: Формирование представлений о разнообразии и целесообразности визуализации информации в текстовых процессорах.

Задачи урока:

1. Предметные

Познакомить обучающихся со средствами структурирования и визуализации текстовой информации;

Сформировать представление о способах создания списков и возможностях их использования в текстовых документах;

Сформировать представление о способах создания таблиц и возможностях их использования в текстовых документах;

Научить составлять разноуровневые нумерованные и маркированные списки.

Сформировать потребность в знаниях по предмету;

Научить выбирать средства информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов;

Сформировать навыки рационального использования имеющихся инструментов.

3. Личностные

Сформировать у учащихся готовность и способность к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Сформировать потребность в самовыражении и самореализации;

Привить навык самоконтроля и самооценки.

1. Организационный момент (инициация )

Приветствует учащихся, проверяет готовность к учебному занятию, организует внимание детей.

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое рабочее место.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Личностные : психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение

2. Проверка домашнего задания

Проверка домашней работы (в парах, взаимопроверка)

Проверяют домашнюю работу (в парах, выборочно)

Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные : умение работать в парах

3. Актуализация знаний и формулирование темы и целей урока

На прошлом уроке Вы познакомились с новым понятием "форматирование" текста. Что это?

Что можно изменять в процессе форматирования символов?

Абзацев?

Какие параметры страницы можно задать для рабочего листа текстового редактора?

Чтобы узнать тему нашего урока, давайте посмотрим на слайды 1 (на слайде текст с перечислением устройства компьютера через запятую и оформленный в списке; на слай де

список микрорайонов города Ставрополя, диаграмма, фрагмент классного журнала с отметками).

Какую информацию нам легче воспринимать?

К какому виду информации по способу восприятия можно отнести списки, диаграммы, таблицы?

Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

Отвечают на вопросы:

Оформление текста

Шрифт, размер шрифта, начертание, цвет;

Выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал, отступы слева и справа, интервалы перед и после;

Поля, ориентация, размер бумаги.

Список, диаграмма, таблица;

зрительная (визуальная).

Формулируют тему урока "Визуализация информации в текстовых документах".

Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка

Коммуникативные: Ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать

Личностные: развитие логического мышления, знание основных моральных норм

4. Усвоение новых знаний

Известно, что текстовая информация воспринимается человеком лучше, если она визуализирована - организована в виде списков, диаграмм, таблиц, сопровождается графическими изображениями (рисунки, фото). По способу оформления различают нумерованные и маркированные списки (на слайде 2 пример).

По структуре: одноуровневые и многоуровневые .

Для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств, наиболее часто

используются таблицы , состоящие из строк и столбцов (на слайде 3 структура таблицы).

В таблицах могут размещены тексты, числа, изображения (на слайде 4 пример таблицы содержащий и тексты, и числа, и изображения). Рисунки можно создавать самостоятельно в графических редакторах, можно использовать уже созданные или найденные в сети Интернет. Во многих текстовых процессорах можно создавать изображения из автофигур (на слайде 5 пример графических примитивов в Word).

Просмотр презентации по теме, короткая запись важных аспектов материала в рабочую тетрадь.

Познавательные: развитие познавательной активности

Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата

Личностные: развитие памяти, внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения

Коммуникативные: развитие диалогической речи

5. Первичное закрепление материала

А для закрепления знаний по данной теме, я предлагаю Вам выполнить тест по вариантам. (Приложение 1)

Выполняют тест (по вариантам) и сдают учителю на проверку.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выполнения задания

Личностные: формирования умения достигать цели и оценивать результаты своего труда

Коммуникативные: умение работать в группах, развитие диалогической речи

6. Компьютерный практикум

Для закрепления полученных знаний предлагаю выполнить практическую работу на компьютере (Приложение 2)

Выполняют практическую работу на компьютере.

Личностные: формирования умения достигать цели и оценивать результаты своего труда; формирование и развитие

аналитического мышления

7. Итоги урока, рефлексия

Оценка практической работы учащихся (отметки выставляются в журнал).

Рефлексия:

Подведите итог своей работы.

Дайте эмоциональную оценку своей работе, выбрав соответствующий рисунок (на карточках) и изобразите его на полях своей рабочей тетради напротив темы урока.

Представляют педагогу выполненные практические работы.

Проводят психоэмоциональную оценку своей работе, рисуют пиктограммы, соответствующие эмоциям в рабочей тетради напротив темы урока.

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности в рамках урока

Коммуникативные : умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения

Личностные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Приложение 1

1 вариант

1. Нумерованный список следует использовать при:

3) описании объектов в комнате
4) перечислении оборудования в классе

2. Свойства данных в ячейках определяются:

1) свойствами границ
2) размером кегля
3) размерами ячейки
4) типом числовых данных в ячейках

3. Готовые графические изображения можно редактировать с помощью текстовых процессоров:

1) изменяя яркость
2) создавая новые слои
3) изменяя цвета растровых изображений
4) создавая анимацию

4. Для распознавания текста с печатного носителя и ввода его в память компьютера для редактирования целесообразно использовать:

1) видеокамеру
2) клавиатуру
3) сканер
4) микрофон

5.

Автоматическое устройство перекодировало сообщение на русском языке из 8-битного кода в 4-битный код. При этом объем перекодированного сообщения уменьшился на 128 байтов. Длина исходного сообщения в символах равна _____ символов.

6. Выполните вычисления и впишите числовое значение.

Информационный объем слова из 24 символов в кодировке Unicode равен _____ байт.

2 вариант

1. Маркированный список следует использовать при:

1) составлении алгоритма действий
2) перечислении видов цветов на клумбе
3) описании последовательности действий работы с прибором
4) описании любой последовательности

2. Внешний вид таблицы определяет(ют):

3. Средствами текстового процессора в готовом изображении нельзя:

1) изменять яркость
2) изменять размер изображения
3) изменять контрастность
4) вводить новые слои

4. Для автоматического перевода текстовых документов применяют:

1) сканер
2) текстовый процессор
3) сканер
4) программы-переводчики

5. Выполните вычисления и впишите числовое значение.

Автоматическое устройство перекодировало сообщение на русском языке из 16-битного кода в 8-битный код. При этом объем перекодированного сообщения уменьшился на 128 байтов. Длина исходного сообщения в символах равна _____ символов.

6. Выполните вычисления и впишите числовое значение.

Информационный объем слова из 16 символов в кодировке Unicode равен _____ байт.

Приложение 2

Визуализация информации: работа с таблицей

Задание 1: создайте таблицу

Расписание уроков:

Ход работы:

Воспользуйтесь вкладкой «вставка»

Выберите таблицу (4 строки, 5 столбцов). Заполните таблицу данными (шрифт – Times New Roman , кегль 12) , используя копирование (Tab – Ctrl + Ins – Shift + Ins ):

Вставьте столбец справа в таблицу (пятница), заполните и его.

Добавьте строку «день недели», щёлкнув правой кнопкой мыши в любой ячейке первой строки.

1. Выберите команду «вставить», «вставить строки сверху»

1. В появившейся строке выделите ячейки, расположенные над днями недели:

1. Щёлкните правой кнопкой мыши в любой из выделенных ячеек и выберите команду «объединить ячейки».

1. Впечатайте словосочетание «день недели».

| Планирование уроков и материалы к урокам | 7 классы | Планирование уроков на учебный год (ФГОС) | Визуализация информации в текстовых документах

Урок 25
Визуализация информации в текстовых документах

4.4.1. Списки

Ключевые слова:

нумерованные списки маркированные списки многоуровневые списки таблица графические изображения

Известно, что текстовая информация воспринимается человеком лучше, если она визуализирована - организована в виде списков, таблиц, диаграмм, снабжена иллюстрациями (фотографиями, рисунками, схемами).

Современные текстовые процессоры предоставляют пользователям широкие возможности визуализации информации в создаваемых документах.

Всевозможные перечни в документах оформляются с помощью списков. При этом все пункты перечня рассматриваются как абзацы, оформленные по единому образцу.

По способу оформления различают нумерованные и маркированные списки.

Элементы (пункты) нумерованного списка обозначаются с помощью последовательных чисел, для записи которых могут использоваться арабские и римские цифры . Элементы списка могут быть пронумерованы и буквами - русскими или латинскими (рис. 4.14).

Нумерованный список принято использовать в тех случаях, когда имеет значение порядок следования пунктов . Особенно часто такие списки используют для описания последовательности действий.

Нумерованные списки вы регулярно создаёте, заполняя в дневнике расписание уроков на каждый учебный день.

При создании новых, удалении или перемещении существующих элементов нумерованного списка в текстовом процессоре вся нумерация списка меняется автоматически.

Элементы маркированного списка обозначаются с помощью значков-маркеров. Пользователь может выбрать в качестве маркера любой символ компьютерного алфавита и даже небольшое графическое изображение (рис. 4.15). С помощью маркированного списка оформлены ключевые слова в начале каждого параграфа вашего учебника.

Маркированный список используют в тех случаях, когда порядок следования элементов в нём не важен. Например, в виде маркированного списка можно оформить перечень предметов, изучаемых вами в 7 классе.

По структуре различают одноуровневые и многоуровневые списки .

Списки в рассмотренных выше примерах имеют одноуровневую структуру.

Список, элемент которого сам является списком, называется многоуровневым. Так, оглавление вашего учебника информатики является многоуровневым (трёхуровневым) списком.

Списки создаются в текстовом процессоре с помощью команды строки меню или кнопок панели форматирования (рис. 4.16).

 

6-8 классы.

Ключевые понятия:

• визуализация информации в текстовых документах;
• форматирование символов, абзацев, страниц;
• колонтитулы;
• нумерованные списки, маркированные списки, многоуровневые списки;
• таблица;
• графические изображения в тексте;
• формат файла текстового документа.

Для проведения урока необходимы:

ноутбук (2–3 шт. на группу из 5–7 учащихся), фотоаппарат (1–2 шт. на группу из 5–7 учащихся), USB-шнур для копирования фотографий на компьютер, можно использовать мобильные телефоны или планшеты учащихся с функцией фотографирования, возможно использование Bluetooth.

Место проведения урока:

двор школы или ближайшего жилого дома (желательно с детской площадкой, зелёными насаждениями и иными объектами, которые могут стать предметами для описания).

Памятные даты:

День города – ежегодный общегородской праздник. Отмечается в Москве в первую субботу сентября . В этот день по всему городу проходят народные гуляния и концерты. Традиционные места основных торжеств: Тверская улица, Красная площадь, Васильевский спуск, Поклонная гора и Воробьёвы горы. Завершает День города праздничный салют.

Форма проведения урока:

практическая работа на местности. Данный урок можно провести в урочное время в рамках расписания, так как он не требует затрат времени на дорогу.

Дополнительно: при проведении данного урока обучающихся следует познакомить с геоинформационным порталом «Наш город» http://gorod.mos.ru/ .

Галерея изображений:

Свободное описание урока:

• Урок является заключительным уроком при изучении темы «Обработка текстовой информации».
• Учащиеся разрабатывают буклет (листовку) на две страницы о школе и его пришкольной территории или о близлежащем жилом доме и его дворе.
• Это практическая работа, выполняемая на местности. Для выполнения данной работы учащиеся делятся на две группы, каждая из которых выполняет свою часть работы.
• Описываемая территория должна содержать достаточное количество объектов, которые можно было бы разделить на 2 разные категории (по количеству групп). Например, описание школы (дома) и инфраструктуры – одна категория, которую описывает одна группа. Вторая категория объектов – объекты, имеющиеся на школьном дворе (во дворе дома): детские и спортивные площадки, малые архитектурные формы и т.д., которую описывает вторая группа.
• Буклет (листовка) должна включать структурные элементы текстового редактора (процессора), которые были изучены на уроках.
• Состав структурных элементов определяется учителем исходя из пройденного материала. Их список выдаётся учащимся как обязательные элемент практической работы.

Конспект урока по информатике в условиях реализации ФГОС

«Визуализация информации в текстовых документах»

Класс: 7.

Тип урока: изучение нового материала, первичное закрепление.

Форма урока: фронтальная работа с классом, компьютерный практикум.

Метод: объяснительно-иллюстративный.

Цель урока: научиться использовать операции форматирования при создании текстового документа.

Задачи урока :

Предметные:

- сформировать представление о визуализации информации в текстовых документах;

- познакомить учащихся со списками, с их видами;

- научить составлять маркированные и нумерованные списки;

Познакомить учащихся с таблицами;

Научить применять таблицы в текстовых документах.

Метапредметные :

- формирование приемом логического мышления ;

- развитие навыков и умений работать со списками и таблицами;

- развитие интереса к предмету, информационной культуры;

- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных);

- развивать способность анализировать и обобщать, делать выводы, расширение кругозора.

Личностные :

Воспитание усидчивости, самостоятельности, интереса к предмету;

Привить навык индивидуальной работы;

Развитие коммуникативных УУД.

Оборудование: проектор, презентация «Визуализация информации в текстовых документах», ПК, карточки с практической работой, тетрадь, учебник.

Структура урока:

Организационный этап.

Актуализация знаний.

Изложение нового материала.

Первичное закрепление (практическая работа).

Итог урока, рефлексия.

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный этап.

Создание благоприятного климата на уроке.

Приветствую учащихся, проверяю готовность к учебному занятию, организую внимание детей.

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое рабочее место.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Личностные: психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение.

2. Актуализация знаний.

Актуализация опорных знаний и способов действий. Формулирование темы и цели урока.

На прошлых уроках мы с вами познакомились с двумя видами форматирования: стилевое и прямое. На дом я вам задавала учить все то, что касается форматирования. Начнем с того, что вообще такое форматирование? Ответ детей: процесс его оформления. Какие два способа форматирования существуют? Ответ детей: прямое и стилевое. К чему применяют прямое форматирование, его особенность? Ответ детей: применяют к произвольным символьным фрагментам (символы, слова, строки, предложения) и абзацы. К чему применяют стилевое форматирование, его особенность? Ответ детей: применяют к большим текстам. В чем состоит преимущество стилевого форматирования от прямого? Ответ детей: экономит время, обеспечивает единообразие в оформлении и так далее. Какая существует ориентация листа бумаги? Ответ детей: книжная, альбомная. Какие вы молодцы! Видно, что учили.

Сегодня на уроке мы начинаем новую тему, а вот какую вы мне скажите сами, и в этом вам помогут некоторые изображения, которые вы видите на слайде. И вот каков будет мой наводящий вопрос, какую информацию человек воспринимает лучше? То есть какую информацию нам воспринимать легче? Которая будет что содержать? Ответ: которая содержит списки, диаграммы, картинки. А как называется такая информация, которая содержит списки, картинки, диаграммы, таблицы? Название такой информации получили от слова «глаза». Ответ детей: визуализированная информация. Значит, тема урока какова? Ответ детей: «Визуализация информации в текстовых документах».

Совершенно верно, открываем свои тетради, записываем сегодняшнее число, классная работа и тему урока «Визуализация информации в текстовых документах» (Т, Д).

Отвечают на вопросы по домашнему заданию.

Формулируют тему урока.

Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

3. Изложение нового материала.

Известно, что текстовая информация воспринимается человеком лучше, если она визуализирована – организована в виде списков, таблиц, диаграмм, снабжена иллюстрациями (фотографиями, рисунками, схемами). Современные текстовые процессоры предоставляют пользователям широкие возможности визуализации информации в создаваемых документах. Рассмотрим с вами сначала списки . Запишите себе подзаголовок – «Списки» (Т, Д).

Всевозможные перечни в документах оформляются с помощью списков. При этом все пункты перечня рассматриваются как абзацы, оформленные по единому образцу. По способу оформления различают нумерованные и маркированные списки.

Элементы нумерованного списка обозначаются с помощью последовательных чисел, для записи которых могут использоваться арабские и римские цифры. Элементы списка могут быть пронумерованы и буквами – русскими или латинскими. Нумерованный список принято использовать в тех случаях, когда имеет значение порядок следования пунктов. Особенно часто такие списки используют для описания последовательности действий. Нумерованные списки вы регулярно создаете, заполняя в дневнике расписание уроков на каждый день.

При создании новых, удалении или перемещении существующих элементов нумерованного списка в текстовом процессоре вся нумерация списка меняется автоматически.

Рис.1. Пример нумерованного списка

Элементы маркированного списка обозначаются с помощью знаков-маркеров. Пользователь может выбрать в качестве маркера любой символ компьютерного алфавита, и даже небольшое графическое изображение. С помощью маркированного списка оформлены ключевые слова в начале каждого параграфа вашего учебника.

Рис.2. Пример маркированного списка

Маркированный список используют в тех случаях, когда порядок следования элементов в нем не важен. Например, в виде маркированного списка можно оформить перечень предметов, изучаемых вами в 7 классе.

По структуре различают одноуровневые и многоуровневые списки. Списки в рассмотренных выше примерах имеют одноуровневую структуру. Список, элемент которого сам является списком, называется многоуровневым. Так оглавление вашего учебника информатики является многоуровневым списком. Списки создаются в текстовом процессоре с помощью команды строки меню или кнопок панели форматирования.

Записываем следующий подзаголовок – «Таблицы» (Т, Д).

Для описания ряда объектов, обладающими одинаковыми наборами свойств, наиболее часто используются таблицы, состоящие из столбцов (граф) и строк. Вам хорошо известно табличное представление расписания уроков, в табличной форме представляются расписание движения автобусов, самолетов, поездов и так далее.

Представленная в таблице информация наглядна, компактна и легко обозрима. Таблица может содержать не только символы и текст, но и какие-то графические изображения. Пример на доске.

Создать таблицу можно с помощью соответствующего пункта меню или кнопки на панели инструментов, указав необходимое число столбцов и строк; в некоторых текстовых процессорах таблицу можно «нарисовать». Созданную таблицу можно редактировать, изменяя ширину столбцов и высоту строк, добавляя и удаляя столбцы и строки, объединяя и разбивая ячейки. Вводить информацию в таблицу можно так: с помощью клавиатуры, копировать и вставлять заранее подготовленные фрагменты.

Внешний вид таблицы можно оформить самостоятельно, подобрав тип, ширину и цвет границ ячеек, цвет фона ячеек, отформатировав содержимое ячеек.

Как я уже говорила, таблица может содержать не только текст, но и графическое изображение. Готовые графические изображения можно редактировать, изменяя их размеры, основные цвета, яркость и контрастность, поворачивая и так далее.

Во многих текстовых процессорах имеется возможность непосредственного создания графических изображений из наборов автофигур. Так же есть возможность создания красочных надписей с использованием встроенных текстовых эффектов. Визуализировать числовую информацию, содержащуюся в таблице, можно с помощью диаграмм, средства, создания которых также включены в текстовые процессоры.

Эта вся теория, которая необходима вам для визуализации информации. Ваши вопросы, что вам непонятно? Может что-то еще нужно повторить? Учитель отвечает на вопросы детей.

Теперь я предлагаю вам выполнить практическую работу, цель которой – научиться строить таблицы, применять к тексту нумерованные и маркированные списки.

Слушают внимательно учителя и конспектируют важные моменты.

Обсуждают таблицу.

Познавательные:

извлечение необходимой информации из сказанного учителем.

Регулятивные:

планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата

Личностные:

развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения.

4. Первичное закрепление (практическая работа).

Закрепить полученный материал практической работой.

Рассаживаемся за компьютеры, и я вам сейчас раздам листочки с практической работой. Если возникнут вопросы, спрашивайте.

Приложение 1 (практическая работа).

Выполняют практическую работу на компьютерах.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов выполнения практической работы

Личностные:

формирование умений внедрять таблицы, списки в текст.

5. Итог урока,

Подведение итогов урока,

Ребята, давайте с вами подведем итог нашего урока. Что для вас было новым на уроке? Возникали ли у вас трудности при выполнении практической работы? Достаточно ли теоретического материала вы услышали на уроке? Каким было вашего настроение до урока и каким стало после окончания урока?

Открываем дневники и записываем домашнее задание – стр.168-172 учить параграф 4.4. Все, все свободны! До свидания!

Подводят итог урока, отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные:

умение подвести итог, оценить свою работу.

информация о домашнем задании.

информация о домашнем задании.

ФИО учителя: Трифонова Надежда Вячеславовна

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ пос. Сургут

Предмет: информатика

Класс: 7(1 группа)

Тема урока: «Визуализация информации в текстовых документах»

Цель урока: з накомство с основными способами визуализации информации и формирование осознанного понимания в необходимости использования данного инструмента в жизни.

Планируемые образовательные результаты:

предметные:

метапредметные:

личностные:

• формирование представления о программной среде офисного пакета и его возможностях;

  навык работы с офисными программами по созданию буклетов;

  представления об изучаемых понятиях раздела: информация, способы представления визуальной информации;

  формирование умений структурирования информации;

  регулятивные:

  познавательные:

  коммуникативные:

  владение анализом, синтезом, сравнением и обобщениям информации;

  владение основами самооценки своих результатов;

  поиск и выделение информации по заданию;

  структурирование и визуализация информации;

  решение проблем творческого и поискового характера;

  владение информационным моделированием;

  ИКТ-компетентность.

  формирование навыка работы в парах;

  формирование умения слушать и слышать мнение окружающих;

  соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе в соответствии с коммуникативной задачей;

  высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.

  готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом;

  значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.

Программное содержание: Текстовые документы. Обработка графической информации. Информация и информационные процессы.

Основные понятия и другие компоненты научных знаний по предмету:

визуализация информации и ее виды: диаграммы, иллюстрации, списки, таблицы;

виды списков;

представление о возможностях и инструментах в стандартной программе Paint;

представление об основных функциях и инструментах офисного пакета MS Office Publisher;

знания основных сочетаний «горячих клавиш» для выделения всего объекта или текста, его копирования или вырезания.

План изучения нового материала:

подведение к новой теме;

формулирование цели урока;

разбор основных понятий с опорой на уже имеющиеся знания по биологии, обществознанию и информатике;

создание мини-проекта в парах;

представления своих продуктов-буклетов;

SWOT-анализ продуктов(буклетов);

определение уровня достижения цели.

Тип урока: комбинированный, урок-проект.

Форма урока: защита проектов, фронтальная и парная работа.

Технология обучения:

метод проектов;

поисковый метод;

«принеси с собой свое устройство» (только элементы — при поиске информации используют смартфоны и планшеты, подключенные к школьному Интернету);

интерактивные технологии;

технологии менеджмента (элементы) — SWOT-анализ идеи или проблемы.

Оборудование (или оснащение) урока:
Приложение 1
PPTX / 2.83 Мб
Приложение 2 - буклет-образец
PUB / 644 Кб
проектор с экраном, ноутбук учителя, ноутбуки учеников (один на пару), презентация «Визуализация информации в текстовых документах» (Приложение 1), тетради и ручки, буклеты (Приложение 2), ПО: MS Publisher 2010, Paint.

Мизансцена урока: традиционная, учащиеся сидят по парам за партами — у каждой пары один ноутбук.

Подготовка к уроку (если есть необходимость):

для учителя:

для класса в зависимости от уровня сформированности ИКТ компетенций и личного опыта(не потребовалось — сильная группа):

заранее подобрать картинки под эмблему и выложить на рабочий стол в каждый ноутбук;

проверить наличие Интернета;

проверить наличие Paint, офисного пакета Microsoft Office версии не ранее 2007;

распечатать конспект и буклеты.

заранее произвести знакомство с программой по созданию буклетов;

попросить дома сформулировать идеи бизнес-проекта.

Технологическая карта хода урока